مؤشرات اضطرابات التعلم المحددة (SLD) لدى التلاميذ المتنمرين في المرحلة المتوسط -دراسة ميدانية بثلاث متوسطات بولاية مستغانم

Résumé

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف بشكل دقيق على طبيعة العلاقة بين مؤشرات اضطرابات التعلم المحددة (SLD) وسلوك التنمر لدى التلاميذ المتنمرين في مرحلة التعليم المتوسط. وقد تم تنفيذ الدراسة في ثلاث مؤسسات تعليمية تابعة لمرحلة التعليم المتوسط ببلدية ماسرة، الواقعة في ولاية مستغانم، الجزائر. تضمنت عينة الدراسة 120 تلميذا وتلميذة، تم اختيارهم بطريقة عشوائية لضمان تمثيل مجتمع الدراسة بشكل موضوعي وشامل.

وفقًا للنتائج المستخلصة من مقياس الينوي للتنمر، الذي تم تطبيقه كأداة أساسية في هذه الدراسة، تم تقسيم عينة الدراسة إلى مجموعتين رئيسيتين: المجموعة الأولى اشتملت على 40 تلميذًا وتلميذة ممن تم تصنيفهم على أنهم متنمرون، بينما ضمت المجموعة الثانية 80 تلميذًا وتلميذة ممن لم تظهر عليهم سلوكيات التنمر.

لاحقًا، تم استخدام بطارية مقاييس التقدير التشخيصية لصعوبات التعلم الأكاديمية، التي قام بإعدادها مصطفى فتحي الزيات في عام 2008، لتقييم مهارات التلاميذ الأكاديمية، وشملت هذه البطارية قوائمها التشخيصية الثلاثة. وبالاعتماد على المنهج الوصفي، كشفت النتائج عن وجود علاقة ارتباطية واضحة بين مؤشرات اضطرابات التعلم المحددة (SLD) وسلوك التنمر لدى التلاميذ المتنمرين في مرحلة التعليم المتوسط. كما بينت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين التلاميذ المتنمرين وغير المتنمرين على صعيد مؤشرات المهارات الأكاديمية المتعثرة، التي تشمل مهارات القراءة والكتابة والرياضيات. تعكس هذه النتائج أهمية تسليط الضوء على العلاقة بين صعوبات التعلم والسلوكيات العدوانية، بما يعزز تطوير استراتيجيات تدخل فعالة تدعم بيئة تعليمية شاملة وعادلة