المقاربات السوسيولوجية المفسرة لتكنولوجيا الاتصال والمشكلات التربوية في الوسط المدرسي

الملخص

تهدف هذه الدراسة إلى تسليط الضوء على المقاربات السوسيولوجية التي تفسّر تقنيات الاتصال والمشكلات التربوية في الوسط المدرسي. وتنطلق من تعريف المقاربة السوسيولوجية باعتبارها أداة نظرية لتحليل الظواهر الاجتماعية ضمن أطرها البنيوية والرمزية والتفاعلية. من بين النماذج الأساسية التي تناولت تأثير التكنولوجيا الرقمية على التربية، نجد مقاربة الاستخدامات والإشباعات التي تتبنى منظورًا سلوكيًا لفهم دوافع استخدام التلاميذ والمدرّسين للوسائط الرقمية من أجل تلبية حاجات معرفية، نفسية أو اجتماعية. أما مقاربة مجتمع الشبكة، التي طوّرها مانويل كاستلز، فتذهب أبعد من ذلك، إذ تدرج المدرسة ضمن شبكة اجتماعية أوسع، وتُبرز كيف تعيد التكنولوجيا صياغة علاقات السلطة وأساليب التعلم والتنظيم داخل المؤسسات التربوية. بالموازاة، تركز مقاربة الثقافة السيبرانية على الأبعاد الرمزية والإدراكية للتكنولوجيا، مبيّنة كيف أصبحت الصور والرموز والتمثلات الافتراضية تهيمن على المخيال التربوي للتلاميذ والمعلمين، وتُذيب الحدود بين الواقعي والرقمي. أما فيما يتعلق بالمشكلات التربوية، فتبرز ثلاث مقاربات سوسيولوجية رئيسية. أولها المقاربة البنائية الوظيفية التي

 ترى أن المدرسة تُعيد إنتاج الفوارق الاجتماعية، والتي تزداد حدة بسبب التفاوت في الوصول إلى الموارد الرقمية. ثانيها مقاربة الحقل التربوي المستوحاة من بورديو، التي تعتبر المدرسة ميدانًا للصراع الرمزي بين فاعلين يمتلكون رؤوس أموال ثقافية وتكنولوجية متفاوتة. وأخيرًا، تسعى المقاربة التفاعلية الرمزية إلى تفسير المشكلات التربوية من خلال التفاعلات اليومية داخل الفصول الدراسية، مبيّنة كيف تُعيد الوسائط الرقمية تشكيل المعاني والأدوار والهويات. تشكل هذه المقاربات في مجموعها فهمًا متعدد الأبعاد لكيفية إعادة تشكّل البنية والخبرة التربوية في ظل التحول الرقمي.