Apprendre à plaider en contexte authentique : enjeux didactiques et stratégies d’immersion

Résumé

Cet article s’intéresse à l’intégration du plaidoyer, en tant que genre discursif argumentatif, dans l’enseignement du français langue étrangère pour favoriser l’écriture autonome chez les étudiants de première année. À travers une recherche-action impliquant deux groupes de 48 étudiants, un dispositif didactique fondé sur une évaluation critériée et un étayage progressif a été mis en œuvre. Les résultats de l’analyse montrent que la pratique du plaidoyer améliore la structuration argumentative, la mobilisation des marques énonciatives et l’engagement personnel dans l’acte d’écrire. Ce travail met en lumière la pertinence du plaidoyer comme outil de formation à une écriture consciente, critique et socialement située. Abstract : This article focuses on the integration of advocacy writing, as an argumentative discursive genre, into French as a Foreign Language teaching in order to promote autonomous writing among first-year university students. Through an action-research project involving two groups of 48 students, a pedagogical framework based on criterion-referenced assessment and progressive scaffolding was implemented. The results show that practicing advocacy writing enhances argumentative structuring, the use of enunciative markers, and personal engagement in writing. The study highlights the relevance of advocacy as a pedagogical tool for fostering reflective, critical, and socially anchored writing